L'outil informatique
au service de la production d'écrit

Analyse de la situation de départ

Description des grands axes du projet

Effets attendus

Constats

Causes identifiées

Année 1 : 2008-2009

 Cycle 1 : mise en place d’un cahier de vie – productions en dictées à l’adulte – mise en forme informatique par l’adulte

correspondance scolaire papier et électronique avec Guéret.

 Cycle 2 : 2^ème jet des productions d’écrit taper par les élèves à l’ordinateur – utilisation du traitement de texte pour toutes les productions d’écrit dans un projet d’écriture – correspondre électroniquement avec les élèves qui

 Cycle 3 : utilisation du traitement de texte pour toutes les productions d’écrit dans un projet d’écriture.

Année 2 : 2009-2010

 Cycle 1 : Poursuivre le cahier de vie - Produire des articles pour le blog en fonction des évènements de la classe.

 Cycles 2-3 : Utiliser le traitement de texte pour toutes les productions d’écrits - Produire des articles pour le blog en fonction des évènements de la classe.

Année 3 : 2010-2011

Confectionner un journal de l’école édité 1 fois par semaine – mise en page informatisée

- Ouvrir l’école sur l’extérieur

- Amener les enfants vers des productions écrites de qualité

- Amener les enfants à découvrir plusieurs types de recherches :
enquêtes sur site, recherches à l’école, à la maison, à la bibliothèque, par téléphone, par interview, par coopération avec d’autres classes françaises et étrangères via le réseau internet.

- Amener les enfants à valoriser leur travail

- Faire découvrir aux enfants (et aux adultes) que l’ordinateur n’est pas seulement une console de jeux mais aussi un formidable outil de création.

- Leur faire découvrir par la pratique à quoi peuvent servir les notions étudiées en français et dans les autres disciplines.

- Leur faire assimiler la notion de projet où on dit ce que l’on va faire et on fait ce que l’on a dit.

- Favoriser le travail en équipe et faire confiance aux autres équipes de travail pour traiter les autres thèmes.

- Entreprendre des communications privilégiées avec quelques écoles primaires correspondantes

- Se servir du réseau mondial pour rechercher de la documentation mais surtout pour apprendre à poser des questions qui demanderont le moins d’effort de compréhension dans les réponses. 

Vocabulaire pauvre

Peu de motivation à réécrire son premier jet

Textes courts, peu développés

Propreté et mise en page peu soignée

Nécessité du projet d’écriture débouchant sur une communication extérieure pour motiver.

Ecrire sur des situations « vraies »